各镇(区、街道)教育联络组，各初中：

为全面落实立德树人根本任务，深入推进基于2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准、指向核心素养培育的教学改革，切实做好我县初中教学工作，促进我县初中教育优质均衡发展，现将修订后的《如东县“真学课堂”初中学科教学基本要求》印发给你们，希望你们认真组织学习，修订校本化的贯彻措施，并确保落实到位。

           如东县教育体育局

           2025年12月17日

如东县“真学课堂”初中学科教学基本要求

（2025年修订）

道德与法治

1.根据初中思想政治课程标准设计教学目标。依据教学目标、教材的重点、难点知识精心编制导学案。学生根据导学案的要求，阅读教材，当堂独立完成前置性学习相关任务，时间5-8分钟。

2.围绕学习目标设计2-3个探究活动。情境创设要真实化生活化，预设问题围绕教学简约有层次。学生在阅读教学内容的前提下（注意是读书而不是看书），围绕问题进行探究，可以小组讨论、也可以让学生独立思考，要全班展示。回答问题要面向全体，一个话题发言2人左右。

3.每堂课教师授课时间不得超过20分钟。连续讲授时间不得超过5分钟。课堂学生口头展示覆盖率要超过50%，课堂有效参与率达到100%。

4.每堂课适时给出3—5分钟的时间让学生自主消化、自主整理、自主反思并提出质疑，注重基本概念和核心知识点的记忆和理解。

5.课堂集中训练时间不得少于8分钟。选择题2-3题、文字题2题。充分发挥电子展示平台的作用，每节课学生练习展示不少于3人次，练习要尽可能做到全批全改。

6.课件运用恰当有效，但每节课不得超过两个视频，每个视频长度不超过2分钟。

7.精心设计作业，科学训练。要转变观念，研究学情，注意题型适配性，选择题和文字题比例为1∶1，加大情境题的训练力度，给足文字题的训练时间。

语文

1.教学目标及环节设计简约。依据教材助学系统设计教学，目标一般不超过3个；教学环节不宜过多；课堂结构多用归纳式。杜绝游离教材和目标随意拓展。

2.重视朗读课文。预习至少朗读2遍课文；课上有不少于5分钟让学生朗读课文；学完一篇课文，学生至少全文朗读4遍。古诗文力求熟读成诵。

3.实践高品质的表达和倾听。引导学生用完整语段条理清晰地表达；讲究提问技巧，提问后要有3～7秒的延时等待，尽量不用齐答形式。至少有一个问题要采用书面回答的方式，人人动笔；对学生回答失误必须作出恰当点评，但不可讽刺挖苦；善于通过追问引导学生深度思考；每一堂课至少提问2名学习困难的学生；学完课文要让学生至少独立提出一个问题，写一条批注。

4.品味语言有深度。精彩或关键性词语、语段，通过朗读、替换、比较等多种方式引导涵泳品味，理解有深度。

5.科学熟练使用数智技术。科学熟练使用智慧黑板和数字展台辅助学生学习，课件设计要简洁、实用。杜绝不加修改使用现成课件（包括AI生成）。每课时课件一般不超过10页；充分使用数字展台，展示学生典型的答案，组织相互点评。

数学

1.体现整体性。坚持核心素养导向，整体把握教学内容之间的关联，把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联，注重教学内容的结构化。

2.体现过程性。让学生经历概念、定理、法则的形成过程，规律、方法的揭示过程，小结、反思的评价过程，以数学学科特有的魅力激发学生学习数学的兴趣，注重培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3.丰富教学方式。改变单一讲授的教学方式，积极探索大单元教学，开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。通过丰富的教学方式，让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想，积累基本活动经验。

4.优化课堂生态。创设真实情境，设计合理问题，引发学生思考。课堂上教师要充满激情，提问要面向全体，要引导学生积极表达，培养学生规范表达。

5.强化作业设计。精心设计学生作业，重基础，有梯度，用好教材例、习题，能进行恰当的变式与拓展；重视引导学生多角度思考与多方法解决问题，能进行解题反思与评价。

6.重视学困转化。要了解学困生的“困因”与“困处”，多为他们创造合适机会，多给他们有针对性的个别辅导，提升学习信心。

英语

1.加强单元教学的整体性。强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关课外教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组。

2.秉持英语学习活动观组织和实施教学。教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。

3.引导学生乐学善学。教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动, 让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，进行感知、模仿、观察、思考、交流和展示。鼓励学生大声朗读并背诵课本重要语篇，及时表扬作业、默写、背诵等任务完成出色或有进步的同学。所有学案、试卷必须精选精编，鼓励创新。

4.推动“教-学-评”一体化设计与实施。教师要树立“教-学-评”的整体育人观念。注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据。

物理

1.合理设计教学目标和环节。理解课程标准，把握内容的结构性，设计符合学情的教学目标不超过3个，与教学过程不脱节。简化教学环节，一节课的小组活动不超过3个，活动任务明确、合理且有效。

2.重视概念（规律）的形成。倡导情境化、探究式教学，突出问题导学，在比较、反思和归纳中经历概念(规律）建构的过程，做到课堂有情境、学习有任务、体验有过程、思维有生长。

3.实践高品质倾听与表达。简约有层次地预设问题，开展有效评价，引导学生用语段表达，侯答时间不少于3秒，要面向全体学生，每堂课关注学困生，至少提问2名学困生，每个话题表达与评价不少于2人。

4.规范实验教学。演示实验不可用视频替代，实验中要引导学生观察、分析、归纳和反思，鼓励用身边的器材做实验。学生必做实验要开全做好。

5.高效组织训练。基于学情设计作业，要适时、适度、适量；讲评时，要讲清思路，总结方法，并做好解题示范。每节课至少有2题书面作业，作业要批阅，必须检查错题订正，单元有错题再练。

6.用好数智技术。用好数智技术，生成无法实验的模拟动画，展示学习成果，引导学生相互点评。课件要简洁有效，总页数不超过12页，不能直接使用现成（含AI技术生成）的课件或教学设计。

化学

1.精心预设。围绕教学目标精心设计教学，对教学内容、教学方法进行详细的预设，备课笔记要突出教法和学法。课堂中关注学生的生成性资源，及时调整教学策略。

2.主体凸显。以学为中心，调动学生学习化学的主动性、积极性，保证学生有充分思考、合作学习的时间。给不同层次的学生充分展示的机会，注意延时等待并及时评价，要以激励性评价为主。

3.情境创设。课堂中要积极创设生产、生活、实验、新闻、化学史等情境，在情境中设计梯度问题组织教学，引导学生思维进阶。

4.实验强化。重视实验，并发挥实验在化学教学中的重要功能。做好演示实验，安排好分组实验，及时完成课标规定的8个学生实验。鼓励教师创新实验和自制实验教具。结合校情，积极开展跨学科实践活动。

5.高效训练。重视基础题训练与过关，优质试题要放在课堂中训练。习题讲评要引导学生总结解题思路和方法，并进行巩固性训练。倡导命制情境化试题，提升学生解决问题的能力。

6.媒体善用。媒体使用要科学直观，突出重点。课件要简约、切忌过泛过滥，体现互动性、启发性。不能用课件替代传统板书。

历史

1.依标教学。教师必须认真研读课程标准和教材，设计基于历史核心素养的教学目标。引导学生开展充分的前置学习，带着问题阅读教材，时间一般不少于10分钟，自主完成基础学习任务，培养自主学习能力。

2.任务驱动。教师需围绕历史关键问题对教学内容进行整合，创设富有启发性的历史情境，设计适量的、具有一定深度的课堂探究活动，运用大任务、大问题来统领学习过程，培养学生历史思维，建构知识框架。通过具体的探究任务，组织学生开展合作学习，以多样化形式展示小组合作成果，在互动交流中拓展思维的深度与广度，实现知识的迁移运用，形成全新的历史认知。

3.限时讲授。教师秉持“先学后教、以学定教”原则，合理把控讲授时间。课堂讲授时间建议不超过20分钟，主要讲在疑难处，讲授中应注意师生互动，杜绝单方面、长时段讲授。

4.巧用技术。合理利用现代教育技术，尤其是人工智能，使其与历史教学内容有机融合，满足学生个性化、多样化的学习需求，实现课堂教学效益的最大化。

5.有效训练。课堂训练环节，精选约5道选择题，必要时可增加1道材料题，注重题目质量和梯度，训练中密切关注学生思维过程，借助多媒体软件及时展示学生作业，进行批注讲解。

生物

1.素养导向，结构化设计。依据课标系统规划素养目标，推行专业化的学习任务单设计。备课须基于学情诊断，体现分层学习支持。

2.情境驱动，探究式建构。围绕大概念创设真实、综合的问题情境，引导学生经历完整科学探究或关键实践，在解决问题中主动建构知识，发展思维与探究能力。

3.深度融合，跨学科实践。规划并实施指向核心概念理解的跨学科主题或项目式学习，促进生物学与相关学科的有机联系，培养学生综合解决实际问题的能力。

4.适配资源，促进思维显化。因地制宜选用教学工具与资源。城镇学校积极探索现代教育技术的有效应用；农村学校着力开发低成本材料、本土资源与自制教具。核心在于引导学生通过多种方式将思维过程外显，并基于此进行精准诊断与反馈。

5.多元评价，促能力迁移。推行嵌入式、过程性多元评价，覆盖探究表现、思维品质与成果产出。注重通过评价解析思维路径，强化思想方法提炼，并设计迁移任务以评估和促进学生在新情境中解决问题的能力。

地理

1.有序组织教学活动。教师需密切关注学生的学习状态，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣与主动性。同时，合理把控课堂节奏，做到张弛有度，通过提问、追问等方式及时了解学生对知识的掌握情况，确保学生高效学习。

2.围绕素养设计教学。课堂教学应围绕地理核心素养，即“人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力”展开，突破传统知识传授模式，避免知识碎片化。以学生为中心，学生从“被动听讲”转向“主动探究”，真正实现素养导向的教学转型。

3.动态生成教学设计。教学设计应注重动态生成，通过设计层次分明、逻辑清晰的问题链，激发学生深度思考。将地理知识与现实生活、社会热点紧密结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。

4.深度融合多媒体。合理选择图片、图表、视频等素材，确保课件生动直观、简洁明了、重点突出，避免文字堆砌和过度修饰，课件页数一般控制在15张以内。此外，课件展示的课堂小结不能替代板书板图，二者应相辅相成，共同辅助教学。

5.精心设计课堂练习。无论是新授课还是复习课，都应配备习题以帮助学生理解与消化知识。教师可自行设计或精选一道综合性较强的习题，确保习题体现思维的深度与逻辑的连贯性。同时，为学生预留充足的练习时间，并组织成果展示，教师适时给予指导，以切实提升课堂练习的实效性。

体育与健康

1.依据计划施教。认真研读课标拟定各类教学计划，严格依据教学计划实施大单元教学。

2.明确学习目标。围绕“运动能力、健康行为、体育品德”拟定学习目标，且表述“可观察、可操作、可量化”。

3.精选学练内容。依据学习目标，精心选择专项运动技能教学（原则上初中学段专项运动技能项目不超过5项），兼顾健康教育、体能和跨学科主题学习。

4.厘清教学重（难）点。基于学情、教情、校情，合理拟定每节课教学重点与难点（原则上1-2个，且禁忌纸上谈兵，仅仅写在教案上），酝酿解决策略。

5.设计学练方法。基于问题驱动，设计多样化、游戏化、趣味性的方法手段，创设多种复杂运动情境，凸显“学、练、赛”，解决教学重难点，达成学习目标。

6.注重课堂实效。科学安排运动负荷，中高强度（平均心率120-140次/分钟）锻炼，高练习密度（不低于75%）学练，结合学生体质健康测试以及省（市）体质抽测项目，每节课针对性安排不少于10分钟补偿性体能练习。

7.强化安全管理。以“2．15专项”行动为抓手，强化体育课、课间、运动训练、体育俱乐部等工作安全责任意识，提质增效的前提下零事故。

美术

1.充分做好教学准备。课前5分钟检查学生所带学习工具及材料。准备好必要的示范作品、演示挂图及工具材料，提前设计好电子白板课件、调试好电子白板设备（含视频展台）。

2.精心设计目标提问。教学目标的设计要立足学情，难易适度，注意情感、态度、价值观目标的渗透。同时要根据目标达成要求，设计有效提问。

3.科学使用多样手段。借助教学设备，设计学生乐于接受的教学手段进行教学，减少教师单向讲授。

4.悉心指导学生练习。学生练习、创作的时间不少于15分钟，学生作业遇到困难时教师要进行个别指导与集体辅导，鼓励学生大胆创作。

5.认真落实多元评价。减少教师单一评价，加强过程性评价，鼓励学生的创新精神，让学生体验成功的喜悦。

音乐

1.教师要根据义务教育阶段《艺术课程标准》（2022版）科学制定学习目标，合理整合教学内容，确定教学计划；重视培养学生学习音乐的兴趣和对音乐的感悟；工作未满10年的教师必须要有手写教案。

2.课堂教学要充分体现音乐学科特点；每节课至少有5个以上有效问题，引导学生在听、想、做、动中进行音乐的学习和创意实践。鼓励学生主动参与音乐活动，大胆发表对音乐的见解，展示音乐才能；积极搭建艺术展示平台，使初中学生自信地在他人面前表演。

3.教师在教学过程中，要注重通过音乐本体影响学生，科学合理分配音乐知识与技能的学习时间。对学生必须掌握的专业知识和技能，教学时要讲究方法，科学有效地进行，把音乐基本知识和基本技能的培养与音乐实践活动有机结合起来，切忌教师生硬地说教。

4.学校要确保音乐教室和音乐专业设备的完好，每节音乐课必须在音乐教室上课，音乐教师要充分运用自身教学基本技能（弹、唱、奏、演等）辅助音乐教学，要准确、娴熟地使用音乐专业教学辅助设备（如钢琴、电子琴、智能音频软件等）引导学生积极学习。

信息科技

1.教师应在集体备课的基础上，结合学校实情进行二次备课，形成本地化的项目化、单元式教学设计。

2.课前要做教学准备工作，检查计算机教室硬件、软件、网络环境等是否符合教学要求，教师上课的素材应准备到位。

3.引导学生进行“自主探究”“小组协作”“思维碰撞”，教师仅对疑点难点、关键操作和共性问题进行引导与讲解，压缩讲授时间。

4.帮助学生建构整体的知识网络，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，理清思路与方法，让学生做到“能自主、能分析、能倾听、能表达、能合作、能解决”，课内学生达成率95％以上。

5.关注学生个体差异，在了解学生学情基础上，合理确定分层教学目标，使不同层次学生能得到均衡发展。

6.扎实开展学生过程性评价，要有项目化总体评价目标与评价标准，以及各课时评价目标与标准，要有评价数字化评价记录，对项目化成果开展系统评价，形成学生增值画像。

7.注重信息科技社团建设与活动，各校要成立程序设计、机器人、创客等兴趣小组及社团，制定方案与计划，触发学生形成创新思维与能力，参加省、市、县组织的比赛。

心理健康

1.明确教学目标。教学目标应清晰具体，契合学生心理发展特点，注重情感、态度与价值观的引导。每节课目标不宜超过3个，确保学生能够充分理解与内化。

2.营造安全开放的课堂氛围。创设包容、尊重的课堂环境，鼓励学生自由表达，关注个体差异。对心理压力大或情绪困扰较多的学生给予更多支持，帮助其建立自信。

3.强化体验与实践。紧密围绕学生实际生活，创设问题情境与真实案例，通过角色扮演、小组讨论、情景模拟等活动，引导学生在体验中增进自我认知，并将心理知识与技能应用于解决现实问题，提升情绪管理与实际应对能力。

4.有效提问与引导。设计富有启发性、开放性的问题，给予学生充足思考时间，鼓励完整表达观点，促进深层思考。

班会课

1.合理制定目标。发掘宏观（国家意识）、中观（社会或学校发展）、微观（学生个人成长）中的育人目标，从认知、情感、行为三个维度来设置教育教学目标。

2.注重体验生成。杜绝过度预设，摒弃“特别精彩”表演课和没有师生深度对话的活动展示课；教育过程，师生互动，关注课堂生成；活动形式，侧重主体感悟。

3.媒体运用适切。精选妙用教育教学的资源，激发学生思维；媒体运用，推波助澜，增强教育效果，不可喧宾夺主。

4.小组协同共进。以人为本，联系生活，注重师生平等对话；活动开展，符合学情，在真实的情境中，鼓励小组展示，乐于合作，发展思辨能力。

5.教学环节相扣。教育教学环节和活动不宜过多，环节之间，过渡自然，层层递进；板书要体现教路与学路，图文结合，独具一格，启人深思。

6.注重拓展融合。找寻学科教学中的育人因子，课内活动，课外延伸，有机拓展，做到内化于心，外显于行。

劳动

1.内容设计贴切：依据《义务教育劳动课程标准》（2022版）与学生实际，设计契合真学课堂理念的教学目标、内容和导学单，引导学生积极参与劳动活动。

2.材料工具备齐：课前要结合劳动项目内容，准备足量的材料和工具，并进行检查调试，确保学生能安全开展劳动实践活动。

3.活动方式多样：不仅要有教师的讲解示范，还有有学生劳动实践演示，教师要组织学生通过师生、生生之间的协作互动，积极交流经验、分享心得，共同解决劳动过程中遇到的问题。

4.实践指导到位：在学生进行劳动实践操作时，教师要密切观察，对劳动中出现的问题要指导学生及时解决，适时激励、启迪、引导学生安全、规范的开展劳动实践。

5.评价方式多元：课堂中不仅要对学生的劳动成果进行评价，还要对学生的劳动过程进行评价，引领学生形成必备的劳动能力，养成劳动习惯和品质，逐步提升劳动素养。

综合实践

1.选题立足生活：立足学生兴趣与社会实际，从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，设计出兼具趣味性与教育性的综合实践活动项目。

2.坚持素养导向：以培养学生综合素质为导向，通过探究、服务、制作、体验等方式，鼓励学生分享自我学习成果，引导学生深入思考，培养学生综合素质。

3.活动方式多样：活动设计可以某种方式为主，兼顾其他方式，也可整合方式实施，同时，要充分发挥多媒体技术对于各类活动的支持作用，有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享。

4.小组合作高效：合理分组，让不同能力、性格学生相互搭配，明确成员分工，鼓励学生在小组中积极交流、共同解决问题，提升团队协作能力。

5.评价方式多元：课堂中不仅要对学生的活动成果进行评价，还要关注过程进行评价，不仅要有教师的评价，还要引领学生开展自我评价和同伴间的互助评价，引导学生扬长避短，明确努力方向。